1. Arbeiten mit dem Moodle-Kurs

1. Die Bausteine

Dieser Moodle-Kurs beinhaltet fünf interaktive Lernbausteine, die Ihnen das Konzept der adaptiven Lehrkompetenz sowie Sprachbildung als Teil eines inklusiven Unterrichts näherbringen sollen.

Jeder Baustein setzt sich aus verschiedenen Elementen zusammen. Ihnen werden Texte, Videos, Audioaufnahmen, interaktive Übungen u.a. begegnen.

Die Bausteine nutzen vielfältige Moodle-Aktivitäten. Wenn Sie irgendwo eine Frage zur Benutzung von Moodle haben, zögern Sie nicht diese zu stellen. Wenn Sie diese ins Forum schreiben, können auch Ihre Kommiliton:innen davon profitieren.

Die Bausteine stellen untereinander Bezüge her und greifen inhaltlich ineinander. Bitte bearbeiten Sie die Bausteine daher in der vorgesehenen Reihenfolge:

1. Das didaktische Modell für inklusives Lehren und Lernen
2. Diagnostik
3. Didaktik
4. Klassenführung
5. Sprachbildung

Aufbau der Bausteine

Jeder Baustein beginnt mit einem kurzen Einführungsvideo, das Sie auf die Bearbeitung der Inhalte einstimmen sollen.

1.1. Zeitbedarf

Sie erhalten für die Bausteine, die u.a. als Vorbereitung auf Ihr Seminar gedacht sind, Leistungspunkte. Ein Leistungspunkt wird für 30 Arbeitsstunden vergeben.

Um alle Bausteine (inklusive der Einführung und der Feedbacks) benötigen Sie ca. 12 Stunden. Dabei handelt es sich um eine Schätzung, die u.a. die Lesezeit für die Texte und die Bearbeitungszeit für die Aufgaben einbezieht. Ihr individueller Zeitbedarf kann davon also auch nach oben und unten abweichen.

Wie lange brauche ich für einen Baustein?

2. Umgang mit dem Moodle-Kurs

Wie arbeiten Sie mit den Inhalten des Moodle-Kurses?

Die Bausteine (ein Abschnitt bildet immer einen Baustein) stellen in sich geschlossene Selbstlerneinheiten dar, die Sie in Eigenverantwortung bearbeiten. Allerdings bedeutet Selbstlernen nicht, dass Sie sich nicht mit Ihren Kommiliton:innen austauschen können und dürfen! Bilden Sie Arbeitsgruppen!

Nutzen Sie die Möglichkeit zur Diskussion, zum Austausch und zur Vernetzung. Die Bausteine erfordern teilweise, dass Sie mit Ihren Kommiliton:innen in den (digitalen) Dialog treten. Kommen Sie den Aufforderungen zum Teilen von Beiträgen deshalb unbedingt nach! Dies ist auch Teil Ihrer aktiven und regelmäßigen Teilnahme und damit Voraussetzung für den erfolgreichen Abschluss des Moduls.

In den folgenden Kapiteln erhalten Sie viele wichtige Hinweise zum Umgang mit Moodle, die Ihnen helfen sollen sich schnell zurecht zu finden und den Kurs mit großem persönlichem (Lern)Erfolg abzuschließen.

2.1. Aktivitätsabschlüsse und Voraussetzungen

Aktivitätsabschluss

Wenn die Bedingungen zum Abschluss einer Aktivität erfüllt sind, erscheint hinter dieser ein Häkchen, das Ihnen signalisiert, dass Sie diese erfolgreich abgeschlossen haben. 

2.2. Aufgaben und Übungen

Aufgaben

In der Aktivität Aufgabe reichen Sie als Teilnehmer:innen Ihre Lösungen für bestimmte Arbeitsaufträge als Einreichung ein. 

Studierendenordner

Manche Aufgaben sind mit einem sogenannten Studierendenordner verknüpft. 

Datenbank

Die Aktivität Datenbank ermöglicht Ihnen das Hochladen sehr großer Dateien bis 512 MB, z. B. Videodateien.

2.3. Feedback

Sie werden nach der Bearbeitung der jeweiligen Bausteine gebeten, Feedback in Form eines kurzen Fragebogens zu geben. 

Auch wenn uns im ersten und zweiten Durchlauf schon so manche Unzulänglichkeiten sowie Fehler aufgefallen sind, gehen wir davon aus, dass eine Weiterentwicklung nicht ohne Ihre Einschätzung, Kritik und Anregungen auskommen wird. In diesem Sinne bitten wir Sie ganz herzlich an den kleinen, anonymen Befragung teilzunehmen!

Sie leisten damit einen wichtigen Beitrag zur Entwicklung qualitativ hochwertiger und lernwirksamer Hochschullehre.

2.4. Moodle-Bücher

Alle längeren Texte werden in diesem Kurs in Form der sogenannten Bücher angeboten. 

Die Bücher bieten Ihnen die Inhalte kapitelweise an und strukturieren so den Lernprozess.

Sie haben die Möglichkeit, sich die Bücher als PDF herunterzuladen, um sie ggf. auch auszudrucken oder auf einem anderen Device zu lesen. Bitte beachten Sie die Hinweise zum Urhebungsrecht.

Moodle-Bücher als PDF speichern

2.5. Videos

Sie können die Abspielgeschwindigkeit der Videos individuell anpassen. Sie können diese schneller oder langsamer abspielen.

Wählen Sie dafür unten in der Navigationleiste des Videos die gewünschte Geschwindigkeit aus ("Tacho-Symbol" auf der rechten Seite).

3. Organisatorische Hinweise

Bei Fragen zur Organisation wenden Sie sich auch an der:die Dozent:in Ihres Seminars.

3.1. Urhebungsrecht und Datenschutz

Der Inhalt des Seminars sowie alle Materialien (alle Texte, zur Verfügung gestellte Aufzeichnungen usw.) sind – sofern nicht anders gekennzeichnet – geistiges Eigentum der jeweiligen Dozent:in  und Autor:innen und damit urheberrechtlich geschützt. Sie dürfen ausschließlich durch Sie als im Moodle-Kurs angemeldete Studierende genutzt werden. Nicht erlaubt sind insbesondere die (auch nur teilweise!) Veröffentlichung, Vervielfältigung, Weitergabe und Bearbeitung sowie die Aufzeichnung einer Veranstaltung in Audio oder Video bzw. durch Screenshots. Jeder Missbrauch kann rechtlich verfolgt werden.

Als Seminarteilnehmer:in verpflichten Sie sich, die Urhebungsrechte zu wahren und die (Live-)Videokonferenzen nur im Rahmen des Studiums zum eigenen Gebrauch individuell zu nutzen.

Wir als Dozierende verpflichten uns, sensibel mit Ihren Daten umzugehen. Wie auch in Präsenzlehrveranstaltungen üblich, werden wir keine Daten von Ihnen erheben, aufzeichnen oder zur Verfügung stellen, die nicht für den Seminarablauf wesentlich sind. Wir werden Ihre Daten nicht über die Zwecke der Seminargestaltung und Dokumentation Ihrer Teilnahme hinaus nutzen.

Durch die Einschreibung in den Moodle-Kurs erkennen Sie dieses Urhebungsrecht an und verpflichten sich, die Rechte der Urheber:innen zu wahren.

Die Dozierenden erkennen durch die Bereitstellung des Moodle-Kurses das Recht der Studierenden auf Datenschutz an.

4. Barrierefreiheit

Bei der Erstellung der Inhalte wurde auf ein möglichst barrierearme Gestaltung geachtet. Allerdings können Barrieren und Einschränkungen nicht zu 100 % vermieden werden.

Als Orientierung für die Erstellung barrierefreier Webinhalte gelten die Web Content Accessibility Guidelines (WCAG 2.1), die für ihre Erfüllung unterschiedliche Konformitätsstufen ausweisen: A (niedrigste), AA und AAA (höchste) (vgl. Arnold et al. 2018, S. 217f.). Eine Internetseite gilt dann als barrierefrei, wenn sie problemloses Lesen und Navigieren mit den derzeit zur Verfügung stehenden Hilfsmitteln ermöglicht“ (ebd. S. 218). Hilfsmittel sind z. B. Screenreader oder Sprachsteuerung.

Sollten Sie individuelle Schwierigkeiten beim Zugang zu den Inhalten haben, wenden Sie sich an Ihre:n Dozent:in.

Folgende Grundsätze dienen der Barrierefreiheit:

• unterschiedliche mediale Zugänge zu den Inhalten (z. B. Video und Text),
• Alternativtexte für bildliche Darstellungen,
• beschreibende Hyperlinks (z. B. "Hier geht es zum Glossareintrag 'Themen & Inhalte'"),
• Untertitelung von Videos,
• eine klare Struktur im Kurs und innerhalb der einzelnen Aktivitäten,
• eine durchgängige Verwendung einer serifenlosen Schrift (z. B. Arial),
• starke Kontraste,
• das sog. Zwei-Sinne-Prinzip (Informationen immer mit mindestens zwei von drei Sinnen (Hören, Sehen, Tasten) erfasst werden können).

Literatur:

Arnold, P., Kilian, L., Thillosen, A. M. & Zimmer, G. M. (2018). Handbuch E-Learning. Lehren und Lernen mit digitalen Medien (UTB Pädagogik, Bd. 4965, 5. Auflage). Bielefeld: Bertelsmann.