2. Das Didaktische Modell für inklusives Lehren und Lernen (DiMiLL)

Die Prozessmerkmale des Modells umfassen die Dimensionen Partizipation, Kommunikation, Kooperation und Reflexion und stellen für FDQI-HU dynamische Grundprinzipien für das Unterrichten heterogener Lerngruppen dar. Sie bieten Antworten auf die Frage an, wie inklusiver Unterricht idealtypisch vonstattengehen soll. Partizipation wird dabei vorrangig nach Baumgardt (2018) im Sinne von Partizipationsinseln interpretiert, sodass einerseits die Einbeziehung, andererseits Einflussnahme und Mitbestimmung von Schüler:innen auf allen Ebenen damit umschrieben wird (Zum Glossareintrag „Partizipation“). Kommunikation betrifft u.a. die „Wertschätzung vielfältiger Herangehensweisen und de[n] Austausch unterschiedlicher Lerner:innen in offenen und herausfordernden Situationen“ (Korff 2012, S. 141) sowie die Grundlage inklusiven Unterrichts, die laut Wocken nicht durch den gemeinsamen Lerninhalt, sondern durch den gemeinsamen Lernprozess geschaffen werde (vgl. Wocken 2016, S. 130) (Zum Glossareintrag „Kommunikation“). Für FDQI-HU ist hier auch der Bereich der Sprachbildung angesiedelt, der jedoch auch alle anderen Elemente des Modells durchwirkt. Kooperation bezieht sich zum einen auf die Kooperation zwischen Lehrkräften, Sonderpädagog:innen und anderen Akteur:innen im inklusiven Unterricht (vgl. Lütje-Klose 2016), zum anderen auf die Kooperation unter Schüler:innen,  z. B.in Form von ko‑konstruktiven Lernprozessen (vgl. Seitz 2008) (Zum Glossareintrag „Kooperation“). Reflexion betrifft schließlich sowohl den generellen Anspruch der Erziehungs- und Bildungswissenschaften, sich kritisch und reflektiert im Sinne stetiger Weiterentwicklung selbst zu beobachten (vgl. Ziemen 2013), als auch die Reflexion von Lehr-Lernprozessen seitens der Schüler:innen in heterogenen Lerngruppen (Zum Glossareintrag „Reflexion“).

Quelle: Frohn, J. (2017). Das Didaktische Modell für inklusives Lehren und Lernen. In J. Frohn (Hrsg.), FDQI-HU-Glossar. Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin. http://www.hu-berlin.de/fdqi/glossar.